目前，全国上下正处于感染高峰期。尤其很多学校在放开后尝试线下复课，陆续出现不少老师学生感染的情况，很多家长担心孩子集体被感染，呼吁学校能提前放假。

　　自12月19日起，调整为线上教学（学生也可申请自愿返校学习）。义务教育阶段学校各年级不再统一组织线下集中期末教学质量检验。幼儿园(含托育机构、托儿所)自12月19日起，停止返园。

　　中小学校自12月19日起，除初三、高三年级外，全部调整为线上教学；初三、高三年级学生正常到校上课，也可自愿申请居家学习；幼儿园（含托育机构、托儿所）自12月19日起停止幼儿入园。

　　小学各年级取消本学期期末考试，可结合学生课堂表现、平时作业情况等做综合评价；其他年级鼓励结合学生课堂表现、平时作业情况等做综合评价。

　　幼儿园、小学、特殊教育学校本学期教育教学活动可在12月23日前结束。相关年级不再组织期末考试，可采用过程性评价方式，对学期成绩进行综合评定。

　　初中、普高高一年级、职高高一高二年级本学期教育教学活动和学生考核评价等工作原则上于12月30日结束。普高高二高三年级、职高高三年级本学期结束时间原则上保持不变，仍为1月14日。

　　全市幼儿园自2022年12月19日起放寒假，全市义务教育阶段学校、全市中等职业技术学校自2022年12月24日起放寒假。高中非毕业年级2022年12月31日起放寒假。

　　以绵阳为例，即日起除高三外，全体学生转线上自学。高三毕业生按照自愿原则，以线下教学为主。

　　除此之外，福建厦门、江西南昌、长沙部分学校、海南三亚……等多地均优化了原有教学安排。

　　从已经官宣的这些地区来看，其中大部分从19号起就紧急调整为线上教学，为了尽最大可能避免聚集，取消了期末考试安排。有的地方安排上网课上到放寒假，也有的地区直接提前放寒假。

　　学校人员密集、接触密切，很容易成为疫情的“放大器”。加上孩子防护能力弱、免疫力相对低，又恰逢冬季流感高发期，一个不小心，就可能感染一大片！

　　有的学校刚复课没几天，学生、老师就出现大面积感染，不得已又让孩子回家，转为线上教学；

　　如果说在“阳了”和“放假”之间做一个选择，相信我们必然会毫不犹豫地选择放假。

　　坚持复课万一孩子阳了，家长得照顾孩子同样没办法上班，孩子还遭罪，所以不能只看眼前。

　　而且到这样一个时间段，还真不是想复课就能复得了的，老师身体都扛不住了，谁来带课？

　　考试固然重要，但线下聚集考试有风险，线上考试又缺乏监督，就算考了，更多的也就在于一个形式。

　　人生考试无数，我们不差这一次期末考试。但这场关于健康和生命的题目，我们一定要把它做好。

　　双减”落地后，学生的学业负担和家庭负担都相应减轻了，但是中高考的选拔比例依然不变，升学的压力就不变，家长期待中高考能够降低难度，这有可能吗？

　　近几年的高考题目，有些难得让考上无法“消化”，那些平时经常练习，被老师点名要求背下来的知识点，可能在高考卷面上，就是找不到，尽管自己已经觉得胸有成竹，但面对高考，也是有些“心惊肉跳”。比如山东省的2021年高考，学生普遍反映生物比化学难，化学比物理难，物理比以前难，反正考完每一科，学生的感觉都是：我太难了！

　　尤其是有一些学生说，现在高考题目出得简直离谱，各个科目的考试问题，就像是在“猜谜语”，和平时问问题的方式一点不一样。高考“打击式出题”，让不少考生失去了信心。

　　高考题主要由大学教授命制或者把关，任何一科的命题专家，都不会考虑别的科难度，都是从本学科选拔学科人才的方面出发，不考虑你们高中老师教什么，怎么教，我们就想选拔出我们想要的人。所以这种命题， 就是对高中学生，包括高中老师的“降维打击”，如果你对本学科大学前面的内容不了解，对于本学科的学科素养理解不透彻，不能根据学科素养的要求教学或者学习，与大学的要求就会慢慢的远，教的东西就会越没用，你越努力，对学生的伤害就会越大，所以学生高考后才会感叹：这三年，白学了！

　　这段话，讲出来高考命题越来越难的原因。社会岗位迫切地需要高质量、可以引领未来发展的人才，可能都是高智商、高情商的，而高考正是选拔这类人才的必要途径。

　　其实很多的因素在影响着高考的趋势，高考形式的不断革新，也是越来越难的根本。下面这3点因素，是直接引发高考变难的原因。

　　早在2014年公布的《关于深化考试招生制度改革的实施建议》中，就明确规定了高考内容改革的方向是“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考察学生独立思考和运用所学知识分析问题、处理问题的能力。”

　　而现在对于高考功能的定位是“立德树人、服务选才、引导教学”，第一个要求是宏观要求，重点看第二和第三个要求，这里要求的是服务选才，而不是服务教学，是引导教学，而不是适应教学，也就是说高考根本不考虑高中老师教什么内容，也不管你教材中讲什么内容，只要在课标范围内，人家命题专家从选拔人才的要求出发去命题，学生和老师不会怎么办？那就积极适应，因为高考是引导教学的，就应该按照高考的要求来组织教学，否则你就是不合格的，起码是不优秀的。

　　高校需要的是怎样的人才？这里说得也很清楚了“能够独立思考，能发现问题，能够分析问题，能够处理问题”的学生，而不是刷题机器，因为这类刷题机器，是没有创造新兴事物的能力的，占据了高校的名额，却不能给国家发展带来多少实质性的提升，这不符合今天的要求，今天要求选拔出来的是那些能够解决“卡脖子”问题的学生，而不是会刷题的学生。

　　因为我们现在的高等教育即将进入普及化阶段，上大学已经不是“千军万马过独木桥”了，只要你愿意接受高等教育，高考考150分，也有大学可以上，上大学已经不是问题，国家需要的是那些通过高考，选拔更加优秀的大学生，进入更好的大学进行培养，对大学生进行明确的分层，适合哪个层次去哪个层次。

　　在这种情况下，如果题目简单或者固化，那些刷题的学生就会抢占先机，挤占了太多的高校名额，浪费了高校资源，所以题目要难，是为那些考“双一流”大学的学生设计的，是为了选拔这些学生，其他学生感觉到难，也就可完全理解了。

　　也就是说，命题组不再是单纯为了考验学生在高中三年的学习成果，而是在选拔适应社会发展的高素质，高质量人才。

　　当高考题目越接近生活，越有深度有难度，就会有一批实力强，知识储备颇多的人才被选出，有利于社会的发展。

　　从现实看，这也是赋分制度下的必然选择！新高考有多种组合，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长进行选科，选择不同组合的学生，有可能会报考同一大学、同一专业，在这种情况下，为了平衡学科试题难度大小带来的不公平，所以新高考实行赋分模式。

　　这种赋分模式下，题目越难，越有利于选拔，而且还可以减少很多其他问题，尤其是理科，选拔出来就应该是理性思维能力强、创新能力强的学生，而这类学生高考能考多少分，自己都是很有数的，如果题目变简单了，赋分变少了，这对于他们公平吗？所以，提升难度，降低原始分，这是更好的解决方案。

　　综合以上因素，新高考下，未来高考不会变简单，而是越来越难，这个难，主要体现在题目更灵活，更加注重学以致用，而不是死记硬背，对学生的要求，已经不是单一能力的要求，而是“能力群”的要求，是素养的要求，你觉着题目会简单吗？

　　关于考试，高三学生应掌握一条黄金定律：一份有效的试卷其难度应该遵循3:5:2的比列，即30%的简单题，50%的中档题，20%的难题。其中，简单题跟中档题考察的都是基础知识。这也就意味着高考80%考察的都是基础，如果能把高考当中的基础题都拿下，高考就稳赢了。我们可以简单算一下，高考总分750分，80%的基础也就是600分。600分的成绩可以说已经进入重点大学的行列了，若我们能在难题上边在得点分，基本可以上一个不错的重点大学了。所以，高考复习当中，打牢基础是重中之重。那该如何打牢基础呢？

　　首先，我们要回归课本。课本是纲，万变不离其宗，把课本上的知识点都掌握透彻了，不管高考题如何变化，都能对答如流；然后，认真研究教材上的典型案例跟针对性习题，这些题不少是高考真题，非常典型且具有代表性；最后，构建知识框架，做好系统梳理。将分散的知识点融会贯通起来。

　　试题考查的学科核心内容和主干知识均体现理论联系实际的原则。选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的日常典型错误，各选项的结构和语言长度大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力。

　　新高考要求学生有比较广的阅读和知识面，了解时政和现实问题，才能更好地了解情境，从情境里提取信息，然后去解决问题，这种题目不只是语文、政治、历史题，还包括数学、物理、化学、生物题。

　　情境试题对学生能力和素养要求是非常高的，它要求学生由“解答试题”转向“解决问题”。情境和问题的灵活性就需要学生去综合考虑，转换角度。而我们的学生，往往还处于刷题学习的阶段，所以遇到新的题目时，往往就傻了眼，最后抱怨题目太难了。那么，这个问题如何解决？其实非常难解决！因为学生学习的科目并不是一两科，要想进行深度学习，是非常困难的，而且没有那么多时间。比如，看《觉醒年代》对于写今年的高考作文有帮助，或者广泛阅读对于理解题意有帮助，但是对于学生而言，这种提升远不如多刷些题目“实惠”，所以他们更喜欢刷题，而不喜欢看书，这就导致遇到新颖的题目时，表现的手足无措。

　　新高考就是给学生提供了可以自主选择的机会，学生可以选择自己擅长的科目和其他学生进行比较，所以在这种情况下，学生要尽量放弃自己很差的科目，选择自己的优势学科，“分数为王”，考不出分数，可选择面再广也意义不大。

　　对于有偏科的学生，一科成绩赋分就会拉开很大的差距，原始分可能差10分，赋分后就可能会相差20多分，这在赋分模式下都很正常，赋分模式会让这种差距进一步扩大。

　　所以有弱科的学生必须要对薄弱知识点进行了重要的突破。在高中阶段学习，想要成功的逆袭，首先就要对自己的薄弱的科目下手，每天把学习的科目分配好，一般在薄弱的科目面前考生要多下功夫，而且学生只有不断的突破自己薄弱的科目，在高考中才能有机会取得优异的成绩。

　　如果不偏科，选考科目中还能有一门优势学科，那么学生完全可以凭借这一门科目获得胜利，在老高考时代，像政史地这些科目，考到90分以上基本上不可能的，80分已经达到“状元级”水平了，但是在新高考赋分模式下，政史地这些科目完全可以赋分90分以上，如果你的原始分在75分左右，基本上就能赋分90分以上，如果在65分左右，可能只能赋分的70多分，二者差距很大，其实原始分的差距并不是很大，文科的科目相比理科科目，最后阶段提高三五分非常容易，赋分之后带来的效益，却非常大。

　　最后一个也是最重要的一个，就是保持良好的心态，做好充分的心理准备，不要寄希望于高考题目简单，高考题目难是正常的，但是高考考场一定要有“我难人难，我不畏难;我易人易，我不大意”的心理准备，面对难题，不要害怕，拥有在难题中“抢分”，你不需要战胜高考命题者，你只需要战胜和你一起参加高考的同学就可以了。所以，保持良好的心态，不管遇到什么难题，坚定信心，从容应对，结果都不会太差。

　　如果在高中时候，仅仅是依靠几本书就想取得好成绩的概率不大，灵活运用书本知识，举一反三，多多提问才是挑战高考难度的关键。

　　真正学习好的学生，不会觉得高考加深难度是坏事，反倒是激发自己的斗志，产生更加浓厚的学习兴致，更希望通过有难度的题目提升自己。

　　而那些觉得难的考生，可能是因为自己的成绩一般，或对自己取得的成绩不满意，就会找到一些借口，而归根结底，学习是自己的，考试是必然的，努力提升成绩，心无旁骛地努力，就是最该做的。

　　学生要重视每一次模拟考试，不要觉得模拟考试很简单，自己高考就可以一网打尽，而是感受题型的变化，考试的难点和重点，能够总结出答题技巧。

　　在每一次模拟考试中，都要明白自己的优势和劣势，并且查缺补漏，及时向老师提问，增加自己的考试体验感。

　　随着高考模式的变化，学科安排和赋分制度让很多学生难以适应，这不仅影响了高考的发挥，还会在选择考试科目上，让学生纠结。

　　在新的高考模式下，学生要知道自己要选择的科目，不要在高三的时候，还在纠结自己在高考时专业怎么选，在平时就把自己想选的选出来，作为重点的学习内容，在选择的科目上多用功。

　　在高考时，就可以一下子找到答题的感觉，直接作答，没有纠结和迟疑，这有助于自己在该得到的分数上不丢分。

　　在高考之后，学生时代基本就已经宣告结束，此时对于事业的追求，对于学历的渴望可能就会呈现，而社会上，需要的是高质量的人才，仅仅是普通大学毕业，还是不够的，更多的是知名大学毕业，并且学历越高，越具有优势。

　　可以说，新高考不是更难了，而是考得更活了。是社会的发展让高考更加灵活，更加有深度，能够在众多的考生中，选拔出佼佼者，这不是将教育分等 ，而是公平竞争，能者上位。处理好“讲”与“不讲”关系“讲”—讲学生理解不了的疑点、盲点；讲学生归纳不了的规律、思路；讲学生运用不了的方法、技巧。“不讲”学生没有思考不讲；学生没有训练不讲；学生没有准备不讲。

　　国务院联防联控机制综合组12月8日公布《新冠病毒抗原检测应用方案》，明确所有人员均可按自主自愿原则，随时进行自我抗原检测。那么您知道新冠病毒抗原检测的原理吗？

　　胶体金检测法是一种定性检测方法，其中涉及了抗原抗体的特异性反应，即某种抗体专一性的识别结合某种抗原。但抗原抗体的结合人的肉眼并不可见，因此将抗体与胶体金进行偶联。胶体金是金盐被还原成金单质后形成的金颗粒悬浮液，通常为红色，并且在碱性条件下表面带负电，因此可以与带正电的物质结合（如新冠病毒抗体），这两个特性使肉眼无法看见的新冠抗体可以通过胶体金的颜色进行呈现。

　　新冠病毒抗原检测板上面分为四个部分。第一部分是样品孔，第二部分是胶体金纳米颗粒与新冠病毒抗体①的偶联物，第三部分是固定有新冠病毒抗体②的条带（标记为T，即Test，检测线），第四部分固定的是能特异性结合新冠病毒抗体的另一种抗体（标记为C，即Control，质控线）。

　　加样后，样品向前流动，抵达第二部分时，若样品中含有新冠抗原，胶体金偶联的新冠病毒抗体①会识别并结合新冠抗原，样品继续向前流动，到达T线时，T线的新冠病毒抗体②也会结合新冠抗原。即形成“T线抗体②—待测抗原—胶体金偶联抗体①”的三元复合物，大量的胶体金在此处固定，显示出红色条带，判断为阳性。如果样品中没有新冠抗原时，T线的新冠抗体是无法抓住胶体金偶联抗体的，T线不显色，并判断为阴性。

　　样品向前流动带动胶体金颗粒向前移动，过量的胶体金颗粒到达C线后，其偶联的新冠病毒抗体①与C线的抗体结合，大量积聚后显色红色。若C线出无红色条带，说明抗原检测板质量出现问题，检测结果不可信。

　　“橡皮糖夹心”位于病毒体的中心，主要成分为核酸（ssRNA），为病毒的复制、遗传和变异提供遗传信息。外层的“软糖”是病毒体的蛋白质外壳，称“核衣壳”（N），可保护病毒核酸免受外界因素的破坏，并能介导病毒进入宿主细胞。而入口之前，“软糖”外包裹的一层“糖衣”便能够理解为病毒体的包膜，它是包绕在病毒核衣壳外面的双层膜。

　　新型冠状病毒的这层“糖衣”异常绚丽，其膜上有刺突糖蛋白（S）、包膜蛋白（E）和膜蛋白（M）。在这些结构蛋白中，N蛋白在不同SARS-CoV-2病毒株系中高度保守，且具有良好的免疫原性，为病毒侵染细胞后表达量最高的结构蛋白，是良好的检测生物标志物。目前，新型冠状病毒抗原检测一般以检测N蛋白为主。

　　假设这是一份存在新冠病毒特定抗原（N蛋白）的口咽/鼻咽拭子，经拭子处理液的释放洗脱后，N蛋白随着处理液被滴入样品孔。

　　待测样本在纸纤维所形成的毛细力拉动下，从试纸的一端流向另外一端。在此过程中，N蛋白将经历三道关卡。

　　备注：第一关卡：金标抗体（金标记2019-nCoV抗体）；第二关卡：T线-nCoV抗体）；第三关卡：C线-nCoV抗体”二抗）。

　　样本在毛细管作用下沿着检测卡加样孔端向前移动，如果样本中含有新型冠状病毒抗原，抗原将结合胶体金标记的新冠 N 蛋白抗体 MAb1，形成新冠病毒抗原-胶体金标记抗体复合物，复合物随样本继续迁移到硝酸纤维素膜上，被固定在硝酸纤维素膜上的另一个新冠 N 蛋白抗体 MAb2 抗体捕获，形成紫红色的检测线（T 线），显示新型冠状病毒抗原阳性；如果检测线（T 线）不显色，则表示新型冠状病毒抗原阴性。检测卡中还包含一条质控线 C 线，无论样本中是否含有相应的待测物，紫红色的质控线（C 线）都会出现，用于判读层析过程是否正常。

　　质控: 用于判断是否有足够样本，层析过程是否正常，金标新冠抗体随液体层析到质控区(C)时被羊抗鼠新冠抗体捕捉形成金标新冠抗体-抗新冠抗体复合物，在质控区(C)形成红色条带。

　　2.头部微扬，插入双侧鼻腔（1-1.5厘米），轻轻转动（4次），并停留足够的时间（15秒）

　　3. 将取好的拭子浸泡在样本提取液里面（20秒），挤压拭子（5次），使得拭子上的样本充分与提取液混合均匀。

　　5. 取出新型冠状病毒（2019-nCoV）抗原检测卡，检查是否在有效期内，并将其水平放置在台面上 谭老师地理工作室综合整理

　　6. 垂直加样4滴到加样孔中，计时15分钟并等液体自然扩散，在等待的时候避免移动检测卡。

　　胶体金即胶体纳米金，是由氯金酸(HAuCl4)在还原剂（如白磷、抗坏血酸、枸橼酸钠、鞣酸等）作用下，聚合成一定大小的金颗粒，在静电的作用下成为稳定的胶体状态，形成带负电的疏水胶溶液。

　　胶体金标记主要包括三种作用力，即静电作用、疏水作用及金硫键。胶体金在弱碱环境下带负电荷，可与蛋白质分子的正电荷基团形成牢固的结合。由于这种结合是静电结合，所以不影响蛋白质的生物特性。

　　乳胶法是以彩色乳胶微球作为载体的间接凝集试验。吸附可溶性抗原在其表面，特异性抗体与之结合后，产生凝集反应。目前，常用的免疫层析用彩色微球多为采用内部包埋法制备而得，染料处于微球内部，不易泄露，有比较稳定的形态结构。

　　用于免疫层析产品中的彩色乳胶微球的粒径比胶体金颗粒大（彩色乳胶微球粒径在200nm-400nm，胶体金粒径在20-40nm），相对灵敏度更高。

　　乳胶微球的颜色鲜艳，并且能够包被氨基、羧基、硫基等多种官能团，因此，既能够最终靠化学反应形成共价键的形式偶联抗体也可以通过吸附的方式偶联抗体（胶体金仅可通过吸附的方式偶联抗体）。对于含有多个硫原子类的分子，用乳胶微球的标记效果更好。

　　荧光微球是指将荧光物质，比如荧光素，通过物理和化学等方法标记在粒子的表面或包埋在微球内部，一般为球形，直径在纳米到微米之间，受到激发光的激发可发出肉眼可见的荧光。

　　荧光微球形状和大小相对来说比较稳定，粒径均匀、单分散性好、发光效率高、重复性好，与生物体之间相互作用后产生的各种反应好，吸附性强、比表面积大、表面反应能力强和凝集作用大等。基本不受外界环境的影响，荧光物质的光学稳定性较好，一定要通过免疫荧光分析仪读取荧光强度大小。荧光微球发射出来的荧光信号持续强而稳定，易于用仪器检测其荧光信号。

　　荧光免疫层析是利用荧光微球表面修饰的功能基团（如羧基）与抗原或抗体等共价结合，通过荧光物质发出稳定而强的荧光信号从而进行定量检测。

　　总体来说，这3种免疫层析的标记物各有千秋。胶体金法和乳胶法的特点在于不需使用特殊仪器，肉眼即可判断，并且操作简单便捷、检测时间短，其中乳胶法的显色能力更强，结果显示更直观。荧光免疫层析法相较于胶体金法、乳胶法而言灵敏度更高，但在使用的时候均需要配套的荧光检测器，目前没有居家使用型，仪器价格高。另外，荧光微球的成本较之于胶体金、乳胶高，可及性偏差。